Apprendre à apprendre avec les publics savoirs de base
Avec des adultes ayant déjà appris et n’ayant pas l’entière disponibilité d’esprit pour se consacrer aux apprentissages, l’approche doit être différente. Il n’est pas possible de reproduire l’enseignement, essentiellement centré sur les contenus académiques, tel que nous l’avons vécu pendant notre scolarité.
Fort de ce constat de terrain, ce module vise à sensibiliser les formateur·rices à la démarche Apprendre à Apprendre en les dotant d’outils, activités permettant de développer chez leurs apprenant·es une démarche réflexive, ciment nécessaire à la construction de tout apprentissage réussi.
- 21 et 22 mai 2026 (2 jours à suivre) à Limoges
Date limite d'inscription : 1 mois avant le début de chaque session
Se questionner sur les processus d’apprentissage et sur ses propres difficultés rencontrées dans l’accompagnement des apprenant·es peu scolarisé·es (post-alpha ou en situation d’illettrisme).
Formateur·rices bénévoles ou salarié·es intervenant auprès de personnes en difficulté d’apprentissage du fait de leur très courte scolarité ou de leur maitrise partielle des savoirs de base.
- Identifier ce qu’est l’Apprendre à Apprendre.
- Comprendre l’intérêt de la mise en œuvre de cette démarche pour faciliter les apprentissages des apprenant·es
- Découvrir des outils et des activités favorisant l’acquisition d’une démarche réflexive
- Qu’entend-on par Apprendre à apprendre ?
-Se questionner sur ce qu’est apprendre : en partant de sa propre expérience scolaire et de ses différents apprentissages (notion de savoirs informels, non formels et formels)
-Quels sont les processus d’apprentissage chez un adulte ?
- Pourquoi mettre en place une démarche Apprendre à apprendre avec les apprenant·es adultes ?
-A-t-on envie que nos apprenant·es progressent et pour faire quoi ?
-Identifier les compétences transversales nécessaires à l’acquisition de savoirs formels
- Comment mettre en place une démarche Apprendre à apprendre ?
-expérimentation d’outils, démarches, activités favorisation la métacognition
- Se projeter dans une expérimentation des activités, outils proposées.
Apport d’éléments théoriques, démarche expérientielle avec des mises en situation d’apprentissage, travail en sous-groupe.
Questionnaire préalable avant l’entrée en formation, questionnaire d’évaluation des acquis et production individuelle et collectives.
Apporter des supports, outils, production d’apprenant·es, des fournitures personnelles (feutres, ciseaux, compas, règle…) et son équipement numérique (smartphone, ordinateur portable, tablette).
- Isabelle Lachèze, (CRIA Nouvelle-Aquitaine) Limoges
