Apprendre à lire et à écrire avec la Méthode Naturelle de Lecture et Ecriture (MNLE)
Les formateurs.rice.s se sentent souvent désemparé.e.s pour accompagner des personnes qui « lisent mais ne comprennent pas », peuvent connaître les lettres mais n’accèdent pas au sens d’un texte, n’ont pas acquis l’orthographe et continuent à se sentir « étrangers » au monde de l’écrit, et qui peuvent pour certain.e.s ne pas avoir acquis la maîtrise des gestes graphiques.
La MNLE (Méthode Naturelle de Lecture Écriture) prend pour « matériau » de base de l’apprentissage la parole même de l’apprenant.e. Parce qu’elle est fondée sur le sens, cette démarche, analytique et rigoureuse permet aux apprenant.e.s d’acquérir l’ensemble des compétences nécessaires à l’acquisition de la langue écrite.
- 30-31 mars et 27-28 avril 2023 à Bordeaux
Date limite d'inscription : 1 mois avant le début de chaque session
Avoir une expérience d’accompagnement pédagogique des personnes en apprentissage de la lecture/écriture.
Formateur·trices ayant en charge un public dont l’objectif est d’apprendre à lire et à écrire – exclusivement – et non d’acquérir une autonomie sociale par la formation.
A la fin de la formation, les participant.es seront capables de :
-Comprendre la problématique de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture pour des adultes.
-Mettre en œuvre la MNLE (Méthode Naturelle de Lecture et d’Ecriture) conçue par Célestin Freinet et adaptée par Danielle de Keyzer.
-Concevoir et animer des séquences pédagogiques s’inscrivant dans la démarche MNLE
-Qu’est-ce que lire ? Présentation de l’approche analytique en lecture.
-Une démarche d’apprentissage : la MNLE, pourquoi ? Comment ? Les différentes étapes de la progression, à partir de la parole de l’apprenant.
-Les liens entre la lecture et la production d’écrits. L’apprentissage des gestes graphiques.
-Les apports de la pédagogie des gestes mentaux : savoir accompagner un·e apprenant·e dans ses stratégies d’apprentissage ; prendre appui sur ses ressources mentales, faire des propositions.
-Mises en situation permettant aux formateur·rice·s de prendre conscience des obstacles et des stratégies d’apprentissage à mettre en œuvre.
-Elaboration concrète de séquences pédagogiques.
Evaluation orale intermédiaire à la fin de la 1ère partie. Travail d’observation intersessions.
A la fin de la formation, évaluation écrite : questionnaire de satisfaction et autoévaluation des acquis.
Aucune condition matérielle requise.
- Elisabeth PELLOQUIN, Praticienne-chercheuse en pédagogie des apprentissages de base
